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当对外汉语老师这些年，我发现：初看，华裔孩子们普遍听说强于读写；再一接触，其实华裔孩子们听说方面存在的问题也不容忽视。
懂，不一定是真的懂。
由于受家庭语言环境的影响，很多华裔孩子可以与老师进行简单的沟通，他们似乎能够听懂老师所说的话，甚至当老师确认他们是否明白时，他们也会毫不犹豫地告诉你‘no problem’。然而如果老师再多问一句“What does this mean?”,他们不一定可以说出正确答案。
比如，一位八岁的学生A，学习非常自觉，且学习能力非常强。一次上课时说到“大家”这个词，学生信心满满地告诉我没问题，他知道大家means “big home”。大big，家home，大家big home，逻辑满分！
这样的教学案例不胜枚举，所以面对华裔孩子，老师家长反而需要更加细心，更加耐心，才能确保孩子是真的明白了某一个词汇或是句子。
我也在此建议所有的家长和老师，给我们的孩子多一点时间。如果他不懂你的问题，或者他理解错了你认为非常简单的问题，请不要责备他傻，也不要一句“你不懂”就把孩子打发了。如果孩子不懂，那咱们给孩子多一点耐心，多一些解释。这绝对不是浪费时间，孩子的变化会让你知道，所有的付出都是值得的。
说，不一定说得好。
华裔孩子们普遍基本沟通没问题，评估孩子说的怎么样，有一个很重要的衡量标准就是词汇量。
很多时候，老师家长觉得孩子已经能完成日常沟通了，进而忽视扩充孩子的词汇量，导致孩子说话词不达意，绕着说，像是在和大人玩你说我猜的游戏，不能言简意赅。一写作文就通篇大白话，因为孩子肚子里就那么些词。学语言就像建房子一样，词汇量就是那一块块的砖，没有砖房子拿什么来建？
其次，词汇量也会影响到孩子学习语言的积极性。
比如，我有两个学生，哥哥B和弟弟C。弟弟在早期中文学习中学到了大量的常用词汇，故而对中文学习信心满满，不管课上课下都会努力用中文表达自己，就算偶尔说错了也毫不怯场。
而哥哥B，同样是非常聪明的孩子，由于中文词汇量不够，即使在中文课上也更愿意说英文。而经过一段时间的词汇学习后，哥哥也变得更愿意开口说中文了。
综上所述，老师家长在为孩子制定学习计划时，切不可忽视词汇学习。越是基础的东西，越要好好抓，地基牢了房子才不会倒。
那词汇学习有没有什么好方法呢？
教给大家一个简单有效的小办法：老师家长可在孩子中文学习计划中，加入每天学习两个新词汇的任务，以图片及小视频等来引导孩子进行初步记忆，再以“看图说词”、“大小声”、“疯狂猜词”等游戏来进行巩固复习，让孩子在不知不觉中就能掌握大量词汇。
另外，在和孩子的交流过程中，如果孩子想表达什么，但一直绕着说，等孩子说完后，家长不能觉得自己听懂了就好了，还要告诉孩子，刚刚那一段话用哪些词说更方便、更精准。
以上是今日份分享，你们都学会了吗？
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