很多家长都有“华裔家长如何帮助孩子创建中文语言环境？”的困扰，接下来我将给大家分享一个故事，希望给你一些启发。英国8岁华裔女孩苏菲，爸爸是英国人，妈妈是中国人。由于家里平时都是用英文交流，苏菲由于很少有机会说中文，导致她中文表达比较困难。妈妈意识到这个问题后，主动询问我怎样可以帮助孩子创建中文语言环境，我给苏菲妈妈主要介绍了四个方法，今天也将方法分享给各位家长，帮助孩子们逐步提升中文水平。
1、定时复习是基础
苏菲妈妈在孩子学习期间和老师非常配合，老师上课布置的作业，辅导苏菲完成后，还会定时帮助孩子进行复习中文功课。我建议苏菲妈妈使用“1-1”的复习方法：第一个1是指今天的作业在1天后复习一遍，比如，如果孩子的作业是抄写生字，就让孩子在第二天再抄写一次。第二个1是让孩子在今天的作业完成后的一周进行一次复习。每次作业就有3次复习时间，复习中文作业的过程也是创造中文环境的过程。
起初苏菲觉得这样的复习方式对她来说太难了，在妈妈的鼓励下坚持了两周后，苏菲也逐渐习惯了“1-1”的复习方法，听妈妈说，苏菲在第三次复习几乎所有生字都能牢牢记住，苏菲很有成就感，现在还十分期待每次的复习时间。
2、词汇串烧来帮忙
趁热打铁在学中文的过程中也同样适用，当孩子正在学习一个词语，且对这个词语感兴趣时，家长们这时候可以再教给孩子几个同类型的词语，这就是我常说的词汇串烧的方法。
苏菲妈妈现在在家经常采用词汇串烧帮助孩子逐步拓展词汇量，苏菲妈妈说上次带苏菲吃汉堡，苏菲因为喜欢吃汉堡就很兴奋地一直重复说汉堡这个词语。这时候苏菲妈妈就把苏菲点的其他食物也都教了一遍：“薯条、番茄酱、鸡腿”。当苏菲吃到喜欢的苹果时，苏菲妈妈不仅会教苹果的中文，还会趁热打铁把桌子上放着的梨子、香蕉、橘子都教一遍。
学会用词汇串烧的方式趁热打铁地让孩子不断学习更多生活中能够接触到的词汇，这样坚持下来，孩子的词汇量慢慢就会增加了。苏菲的词汇量通过妈妈这种分类拓展，也认识了不少新词汇。
3、中文时刻很关键
苏菲妈妈在家设置了一个中文时刻，每周两次，一次大概两个小时。在这期间，苏菲、爸爸和妈妈在这两个小时内需要用中文进行交流，遇到不会说的词汇或句子，妈妈会提醒或者帮助苏菲用中文表达出来。比如中午妈妈叫苏菲吃饭时，苏菲一直摇摇手，又断断续续说不清楚。当时苏菲想表达：现在我还不饿，不想吃饭，但我很想去楼下去公园玩。苏菲妈妈看到苏菲这副模样，就知道苏菲遇到表达困难了。苏菲妈妈说：“苏菲摇摇手是不是不想吃饭，如果不想吃饭，先告诉妈妈不想吃饭”。当苏菲用中文说自己不想吃饭后，妈妈再问苏菲：“现在不想吃饭，那苏菲是不是有其他想法呢？用中文告诉妈妈。”苏菲因为回答完不想吃饭的问题了，现在就只剩想去公园玩的诉求需要用中文表达，这类单一诉求苏菲就能顺利说出来：“我想去公园玩。”遇到这类长句子，且有多个观点的句子时，很多缺少中文环境的孩子不能立即完整地用中文表达自己的意思，这时候家长一定要注意引导孩子慢慢地用中文表达。每周两次的中文时刻不仅是帮孩子提升中文的过程，更是给孩子创造中文环境的过程。
4、中文思维需要培养
这一点说难也难，说简单也简单，就是帮助孩子养成中文思考的习惯，就是当孩子在平时用英文表达时，家长遇到比较简单的句子可以提醒孩子切换成中文。比如当孩子想说：“我饿了”的英文时，家长可以问孩子用中文怎么说。当然，这个方式需要根据孩子的实际水平进行，如果孩子用英文说的句子中包含她不知道的中文词汇，那这时候强行要孩子转换成中文表达，也无济于事，可能还会增加孩子的反感。长期以来，孩子养成说英文下意识思考用中文怎么表达的思维习惯后，这就形成了孩子给自己创造的中文语言环境。
其实帮助孩子在家创建中文环境说难也难，说简单也简单，主要还是需要家长付出一定的时间，开始的时候会稍微有点困难，慢慢地孩子习惯了就会好很多，在此期间不要忘记给孩子进行奖励，这会让孩子更有动力。