其实让孩子爱上写作业，方法很简单！（上）

奖励治标不治本

1985年，心理学家Apple Daisy德西和Richard Ryan瑞安合作出版了一本书《自我决定和强烈的动机在人类行为中的作用》。这本书记录了他们一个非常有名的实验。作者随机抽调了一批学生，让他们单独去做一些有趣的治理难题。第一阶段，所有大学生在写题时都没有奖励。第二阶段，他们把大学生分为两组，其中一组大学生做对一道题就给一美元奖励，而另一组大学生仍然像原来那样做题，但是没有任何奖励。第三阶段，研究者让大家先自由休息，再观察在自由休息的时间里，哪一组大学生会继续做题，以此作为判断学生对解题兴趣的指标。结果是只有刚才没有奖励的那组大学生才会在休息时间去解题。因此，德西和瑞安得出结论，奖赏会削弱一个人完成某种行为的内在动机。也就是说，一个人做某件事获得的奖励越多，这件事对他的吸引力就会越低。

回想一下，生活中很多家长喜欢以奖励的方式来鼓励孩子。比如，作业写得快奖励一块巧克力，考试进步十分奖励10块钱，比赛得奖了奖励一次旅游。虽然物质奖励确实会让孩子在短期内改变，达到家长的目的，但时间一长，奖励开始不起作用了。这就像一顿期盼已久的大餐，第一次吃，大快朵颐，欢喜万分。但如果天天吃，就会生腻，久而久之甚至会嫌弃。畅销书作家丹尼尔平克曾说，奖励只能带来短期的爆发，但其效果会逐渐消失。更糟糕的是它降低了人们继续这项工程所需的长期积极性。

如何让孩子自主写作业？

除了给孩子外部奖励，他们就能自主自觉地写作业了吗？我既是一名中文老师，又是一名小学生的家长，曾经我为了让孩子写作业，也是费尽心思。我家孩子在刚上小学的头三周，每天放学一回家就完成作业，完全不用我过问。然而在大约三周后，他放学回家就只去玩耍，到晚饭后才想起作业还没做，甚至开始拒绝写作业。我当时就纳闷，一个原本极有内驱力学习的孩子，为什么会在三周后突然失去动力，讨厌写作业了呢？

德西和瑞安在《人类行为的内在动机和自我决定》这本书中提出了他们最有名的理论，即人本质上都倾向于被成长感和获得成就感所驱动。这一点很容易理解，因为每个宝宝来到这世上从来没人逼，却都会努力去学爬、站立、走路，甚至爸爸妈妈所讲的语言等等。因为人类生来都想成长，但是作者也指出，一个人想要实现自我驱动式成长，在其生长过程中必须被满足三个与生俱来的心理需求：胜任感、自主感以及归属感。在我理解了这一点后，我开始问自己女儿目前拒绝写作业，会不会是因为她的某心理需求没被满足呢？

经过与我孩子沟通，我了解到她认为作业太多太无聊了。他们刚上一年级数学课才学了写数字，她之所以从第三周起突然不想写了，是因为她在学校已经写了很多遍。回家还要完成这张作业纸，而且要用5种不同颜色的笔将所有的三都描一遍。我数了一下，这一个简简单单的3，她要写270多遍。我仔细观察过，她写前面的十遍的时候还很用心，可十遍以后她就越来越无力，越写越潦草，练字的意义早就没了。这时候他们继续写的话，明显有一种被权威强迫完成的感觉，那孩子的学习自主感会被极大的降低。如果你的孩子也有这样的霸王作业，家长却盲目的支持老师，逼迫孩子努力去完成，那孩子只会越来越讨厌写作业。那如何来提高孩子写作业的自主感的呢？

首先，孩子的想法确实没有必要写那么多遍，因为作业的目的是要让孩子巩固新学的内容。既然已经很熟练了，何必再写呢？这一步是让孩子对作业本身不要有敌意。其次，我告诉孩子，如果她觉得写几遍就掌握了，就可以不写了。如果作业完不成，在学校会遭受到批评，那么我可以帮着写。前提是，你真的掌握了这部分知识。后来，我的孩子慢慢的从拒绝完成作业到主动完成作业。

从我的孩子身上总结出来一个结论，孩子没有那么大的耐心，不理解为什么已经学会了的东西，还需要重复写几百遍。那么中文作业更是如此，已经学会了的汉字，为什么还要照抄那么多遍呢？所以，后续我的中文课堂上，布置作业都会按需布置，如果已经在课上掌握的很好，我甚至都不会布置作业。

如果你的孩子目前也不想写作业，家长应该找老师认真谈话，弄清楚孩子被批评的内容和原因，并探讨如何帮助孩子克服问题和困难。回到家后，家长千万不能动手，也不要批评指责孩子，而是要平心静气地与孩子探讨问题所在。

好了同学们，我们今天的分享到这里就结束了，如果你有对孩子学中文有任何的困惑，请点击这里为孩子领取一节免费的一对一定制中文课程哦，和专业的老师一起学习吧！