小涛是一个明年参加IB中文A文学考试的孩子，他非常勤奋，写了很多的文评练笔稿，每一篇文评都写得内容详实。但是，在他的身上，我也发现了许多考生存在的共性现象。接下来我来教大家 IB中文A文学文评的写作逻辑 ——以宏观艺术手法为例
很多孩子不会读范文。范文不一定处处在理，本身Paper1的文评就没有标准答案。但是能够获得高分的范文，一定存在共性之处。往往考生们在阅读范文的时候，只觉得写得好，但是说不上来好在什么地方，大多时候都归结于范文的文采飞扬，扣题精准，分析文本内容鞭辟入里。觉得自己望尘莫及，达不到这样的水平。不少像小涛这样的孩子，自己练习了很多文评写作，但是写作逻辑依旧混乱，并且越练笔越着急。在这里老师更推荐逐段练习，针对写作逻辑中的每一环各个击破，而不是一股脑混乱的思考，点对点击破尤为重要。而文学文本的分析素养是一个长期以往的积累体悟过程，在这里我们不展开细讲。而范文于每个考生最值得学习之处就是分析写作逻辑。文采、分析素养短时间内很难取得大的突破，但是写作逻辑大可以借鉴启发。
我们以文评中的宏观艺术手法为例，探究如何形成和范文一样的写作逻辑。
首先，要了解什么是宏观艺术手法，它是从文章整体角度建立的概念，往往较为抽象。例如，我们经常遇到的“叙事视角”、“文本结构”等，这些概念的分析往往无法依赖具体的文本，所以无法像微观文本一样，通过对文本局部词句的关注来完成分析鉴赏。常见的宏观艺术手法包括“转折、开头和结尾、悬念、铺垫、伏笔、线索、叙事视角、叙事顺序、详略等等。”
其次，宏观艺术手法在写作文评时的重要性。艺术手法是中文学科评分标准的核心项目，而考生们更加愿意选择微观艺术手法分析文本，但是缺少对于结构上宏观艺术手法的评析，从而往往导致文章的深度不足。
最后，是陷入思维定势。很多考生的范文都出现了类似的情况，不管拿到的小说是什么样，每次都使用同样的宏观艺术手法。一方面考生在认识上，混淆或者对具体的每一项宏观艺术手法认识不清；另一方面，用某一个重要的宏观艺术手法生搬硬套在每一篇文评里，这是不可取的。
以线索为例，线索是贯穿全文的脉络,是把材料和故事串联起来来的一条重要绳索。小说中主要分为六类：物线、事线、人线、地线、时线、感情线。线索是曲折变化发展的，提供了多处故事节点，因而梳理故事的节点是必要的，同时也需要看到线索对情节的推动作用，以及它如何贯穿全文，对于主人公的意义、主题的呈现等，都是我们围绕线索这一宏观艺术手法，产生的对艺术效果的思考。我们以微小说《用吵闹来抚慰》中的电话这一线索为例。在小涛的写作中，他看到了贯穿全文的线索是电话，但是却不知道如何搭建文段框架，感觉内容很多，不知从何下笔。其实我们理清思路，按照文中“电话”节点，把握每一段的人物情感，分析每一段的艺术效果。
在《用吵闹来抚慰》中由线索“电话”来贯通始终。文章开头起笔突兀:“秘密是我发现的。……这个电话肯定聊了很久了。”一个电话成为了一颗抛向湖心的石子，激起涟漪层层，进而引发出一系列紧张的家庭会议和立案侦查;知道真相后，儿女并未喘息一口，反而如临大敌，“车轮战”三个字加速了开篇已见紧凑的节奏，如影视剧的快闪镜头，令读者眼前飞速掠过母亲迎战姐弟四人时的尴尬场面。终于，母亲迫于压力保证了“以后再不接那人的电话”，情节急转直下，陷入一种压抑的低调运作。“电话”也从给了母亲快乐和“脸上菊花般的灿烂”笑容的吉祥物，变成平添她愁绪和幽怨的夺命铃声:母亲在这头，他在那头，铃声传心声而不得相见，直至两人先后离世。此后，“六点钟准时响起的电话就没有了，世界也仿佛就此寂静无声”，两位老人终于不再需要打这难打的电话，而是去另一个世界互诉衷肠。至此，读者眼前的屏幕上出现了“剧终”二字。尾段中写到“我默默无声地坐在电话旁的沙发里”，“我习惯地看一眼电话”，“我总是盼望……”，动作加上内心的独白，无疑留下余音袅枭，言有尽而意无穷，形成了无限的绵延和跌宕。
在横向对比了一些范文的宏观艺术手法分析之后，小涛觉得自信了很多，抓住了范文的共性，探究清楚基于文本结构的宏观艺术手法的写作逻辑，自己也能够写出漂亮的文评。
针对从文章结构出发的宏观艺术手法，考生需跳出自己惯常使用的固定手法思考，首先要认识各个宏观艺术手法的作用效果，例如我们上文学习到的线索，此外还有叙事顺序、转折、开头和结尾、铺垫伏笔等等，再针对具体的文章选择最贴切的手法，紧扣具体的宏观艺术手法的作用，以此为骨架，串起对于整篇文章结构内容的理解。
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